Стоит ли учить английский с трех лет, чем плохи отечественные учебники и почему многие взрослые с таким трудом осваивают язык.
О том, как учить иностранные языки, чтобы при встрече с иностранцем не было мучительно больно, поговорили с основательницей школы английского языка Topbanana Марией Тихомировой.
«ДЕТИ НЕ АНАЛИЗИРУЮТ, КАКИЕ КОНСТРУКЦИИ НАДО ИСПОЛЬЗОВАТЬ»
– У вас на сайте написано, что в Topbanana обучение английскому начинается с трех лет. Почему вы решили работать с такими маленькими детьми?
– Когда я окончила МГЛУ и решила открывать школу, то хотела сделать курсы для детей. Таких предложений в городе не очень много, и эта ниша относительно свободна. А спрос есть, потому что обучение языку в таком возрасте происходит гораздо легче, свободнее, почти автоматически – достаточно создать для детей правильную языковую среду.
– Как можно заниматься с трехлетками и при этом удерживать их внимание?
– Очень важно найти преподавателя, который влюблен в свою работу и умеет не просто преподавать английский, но и настроить академическую работу с детьми. И у нас такой преподаватель есть.
Конечно, чтобы заниматься с такими маленькими детьми, нужно хорошо понимать детскую психологию и особенности мышления. Например, осознавать, что, когда дети маленькие, их ведущая деятельность – игра, и только играя можно их мотивировать и удерживать их внимание. Поэтому на наши занятия дети не приходят как на занятия: они приходят поиграть, попеть, порисовать – просто все это происходит на английском.
Да, внимание трехлеток еще очень рассредоточено, поэтому длительность занятия 45 минут в группе от 3 до 6 человек, а виды деятельности постоянно меняются.
– Но кажется, что не каждого малыша можно на 45 минут оторвать от мамы?
– Конечно, все дети разные. Поэтому если родители видят, что ребенок увлечен и его можно оставить, то они его смело доверяют преподавателю – хотя мы также поощряем участие самих родителей в процессе. Это правило распространяется на группы от 3 до 9 лет, а потом уже любой ребенок может учиться без участия родителей. Особенно хорошо, когда они хотя бы немножко знают язык. Тогда родители принимают участие в диалогах, играх, рисовании и лепке, а дома они могут продолжить иногда напоминать ребенку слова, выученные на занятиях.
– И все-таки английский в 3 года – это какое-то раннее развитие. Может быть, оно вообще не принесет пользы или, наоборот, вызовет у ребенка перегрузку?
– Нет, так как все занятие проходит в игре, то, по сути, ребенок просто играет в другой языковой среде, но не перенапрягается и не учится в классическом понимании этого слова. Это примерно как занятия в детском саду – дети проводят там целый день, но мы же не считаем, что они перенапрягаются.
Да и психологи говорят, что с полутора до шести лет – самый чувствительный возраст для изучения иностранного языка: дети как будто впитывают его – очень естественно, почти так же, как и родной. А так как абстрактное мышление еще не развито, то дети не анализируют, какие конструкции надо использовать, – они просто запоминают большие объемы иностранного текста и интуитивно его используют. И так без усилий узнают то, что взрослые берут мотивацией и усердием. Ведь с возрастом процесс усвоения ухудшается, и на каждый шаг уходит больше сил. А еще маленькие дети не боятся говорить и делать ошибки, в отличие от подростков и взрослых.
«ТРУДНО ПРЕДСТАВИТЬ СИТУАЦИЮ, В КОТОРОЙ ТАКОЙ АНГЛИЙСКИЙ МОЖНО ПРИМЕНИТЬ»
– Откуда берется страх говорить и делать ошибки у взрослых и детей постарше? Это проблема школьной системы?
– Да, в школьной системе есть проблемы. В последнее время, конечно, там уже начали использовать коммуникативный подход, но часто все еще занимаются по отечественным учебникам и нередко там какой-то формальный академический английский – даже трудно представить реальную ситуацию, в которой его можно применить. Вообще, в школе, особенно раньше, был английский, на котором можно общаться только с учительницей и в каких-то очень искусственных рамках, заданных темой урока.
В том числе поэтому к нам приходят младшие школьники: родители хотят, чтобы у ребенка была системность, чтобы материал подавался последовательно и складывался в общую картинку, чтобы знания были не отрывочными, а целостными.
А вот старшие подростки уже приходят латать дырочки – обычно к этому времени появляются пробелы в знаниях. Иногда потому, что ребенок что-то запустил, а потом не смог наверстать, а иногда просто потому, что у него что-то конкретное не получается и он не успевает, а у учителя нет времени индивидуально с ним это прорабатывать. В этом возрасте уже приходят попробовать по-другому посмотреть на язык.
– А какие проблемы чаще всего бывают у взрослых, которые приходят на курсы?
– Взрослые чаще, чем дети и подростки, боятся делать ошибки, а значит, почти не говорят. Это сплошь и рядом. Кстати, многие иностранцы могут не обладать таким пассивным, да и активным словарным запасом, как выпускники наших школ, но зато они не боятся говорить, используют то, что знают, и поэтому могут общаться на языке.
Взрослым тоже часто надо научиться любить язык, потому что многие говорят, что вот в школе не учил английский и ужасно его не любил, «потому что англичанка была плохая» и отношения с ней не сложились.
– Как вам кажется, современные школы шагнули вперед в вопросах обучения языку?
– Лицеи и гимназии – однозначно да. Там очень часто у детей хороший уровень языка – вплоть до уровня advanced у выпускников. А вот в обычных школах, где используют отечественные учебники, все не так радужно. Эти учебники и методики очень отличаются – они построены по-другому и, на мой взгляд, часто отрывочно и бессистемно.
– Но подход к обучению все-таки меняется?
– Да, традиционный подход сменяется коммуникативным. А коммуникативный подход заключается в том, что человек может использовать свои познания в языке для разных целей, в разных ситуациях, может выбрать подходящие имеющиеся у него для этих целей средства, пусть их даже будет очень ограниченное количество. То есть не просто выучить 20 слов, как в традиционном подходе, а выкрутиться с помощью своих знаний из конкретной ситуации.
– Но пока взрослые, которые к вам приходят, привыкли учить по 20 слов? И переводят в голове фразу дословно с русского на английский, когда разговаривают?
– Да, как правило, взрослые после нашей школы теряются в коммуникативных ситуациях и не знают, как компенсировать незнание какого-нибудь одного слова или конструкции. Это связано с тем, что в учебниках с академическим подходом большинство упражнений построены в стиле «прочитайте список слов, прослушайте их, повторите в пустоту, прочитайте текст с этими словами и переведите его». То есть почти нет задачи из реального языкового взаимодействия, когда нужно что-то понять и уметь ответить.
В академическом смысле многие старые учебники эффективны – они заточены на экзамены, с ними человек может хорошо сдать тест. Но когда иностранец спрашивает, как пройти, то люди говорят: «No Еnglish» – и убегают.
У подростков с этим уже получше – у них есть интернет, они открыты миру и лучше чувствуют структуру языка. А если начинать учить ребенком, то обучение проходит без опоры на абстрактное мышление, какие-то схемы и правила, а происходит без анализа – интуитивно.
Перепечатка материалов CityDog.by возможна только с письменного разрешения редакции. Подробности здесь.
Фото: CityDog.by.
ИП Тихомирова М. В., УНП 691783828
Периодические короткие занятия в 3-5 лет это больше для родительского самоудовлетворения, чем действительно языковые курсы.
Насчет коммуникативного метода. Он хорош до определенного уровня. Как только ученик упирается в пределы возможностей этого метода, а они наступают довольно быстро (текущих знаний не хватает для полноценного выражения мысли, а предлагаемые в дальнейшем все равно не удовлетворяют), разумно переходить к классике " остов из грамматики, на который нанизывают лексику". Так, многие преподаватели начинают давать дополнительные упражнения по грамматике из других источников вдогонку к основному коммуникативному учебнику. И упражнения на перевод сюда же.
И коммуникативный метод имеет одну проблему в нашей лесополосе: наши люди неохотно высказываются в среде малознакомых им. И не всегда есть что сказать:) а болтать глупости/банальности не приветствуется нашей культурой.
Я к тому клоню, что неважно когда именно до возраста зрелости вы освоите язык. Легкость в освоении, готовность к изучению в этот период в разы выше, чем уже в зрелом возрасте. Однажды в детстве выученный язык остается в голове надолго и, как известно любому выпускнику инъяза, в виде грамматики и базового словаря.
А с 3 до 5 лет пусть ребенок больше познает мир, себя, вычленяет свою личность из соцконтекста, осваивает соцроли и что там ему положено по возрастной психологии и педагогике. Знания в него влетают и вылетают в этом возрасте одинаково легко.
С комментатором выше (Натальей) я согласна в отношении того, что изучение английского в таком возрасте без погружения в языковую среду не очень эффективно - слова быстро забывались, но потом уже в школе было гораздо проще держаться на уровне детей на полгода-год старше и произношение давалось куда легче.
К тому же, кроме английского в так называемых "развивашках" были занятия на логику (годы спустя задания в IQ-тесте в стиле "найди лишнее" и "продолжите ряд" показались дико знакомыми), на определения алгоритмов, основы арифметики и письма. Так что к школе со всем этим проблем не было.
И такие занятия по длительности и форме рассчитаны на дошкольников, чтобы не перегружать информацией. А помощь в подготовке к школе для работающих родителей вполне себе неплохая. Задачу вырастить гения никто не ставил.
Конечно, не всем детям такое интересно и нужно, да и бывает просто вытягивание денег, а не качественные занятия.
Так что не стоит все "развивашки" под одну гребенку стричь.
Та легкость научения, что присуща детям, у взрослых компенсируется самодисциплиной и мотивированностью к учению. Детям, как правило, нравятся занятия в "разививашках", т к занятия проходят в игровой форме, а игра это любимая и основная деятельность ребенка в этот период. Мне думается, что наиболее удачный период для освоения языков это с 2 по 7 класс. В этом возрасте ребенок уже умеет работать с информацией и максимально мотивирован настроен на учение. А с приходом пубертата учеба уйдет на второй план, мотивацию будет все сложнее поддерживать: ребенок погрузится в глубокое познание своей личности, сложность социальных контактов и взаимодействий, открытие своей и чужой сексуальности.
Ну и в заключение. Одна умная молодая мама сказала так: "Если я смогу сэкономить ребенку несколько лет его жизни, что он потратил бы на поиски себя, я буду считать, что как родитель я состоялась в полной мере".
Я хочу заметить,что механически ребенок не заучивает в 2-3 года слова,у них ассоциативное мышление.И если в этом возрасте он узнает,что красное круглое=помидор или томэто,то для него это не вызовет ни малейшей сложности.
Привожу пример:читали дочке большую книгу на украинском(сама выбрала себе во Львове и сама захотела),первые 40 стр переводили по предложениям.Остальные 200)нет,т.к.ей все было понятно.Аналогично было польским.Ну и с белмовой,чего греха таить,она для детей сродни иностранному,если родители не общаются.
Или такую же сумму в Малбери?
Или 60 евро в Фастракидс в месяц?)
-- Ту мач клок.
-- Сач мач?
-- Фор хум хау.
-- Воронеж инъяз?
-- Йес!