Еще недавно про финскую школу рассказывали как про одну из самых удачных образовательных моделей. Теперь результаты ее подростков в международных тестах заметно снижаются – и похожая история происходит во многих странах.
CityDog.io решил разобраться, что происходит с современными подростками, школой и привычками учиться. А в конце вас ждет небольшой бонус – несколько вопросов из тех самых международных тестов, чтобы и вы смогли проверить свои силы.
Важно: дальше в тексте мы будет рассматривать ситуацию, основываясь на результаты международных тестов PISA. Это исследование, которое раз в несколько лет проверяет, что умеют 15-летние школьники из разных стран. И здесь речь не столько о том, хорошо ли они знают школьные правила и формулы, сколько о том, умеют ли применять их в реальной жизни.
Подросткам предлагают задания по трем основным направлениям – математике, чтению и естественным наукам. В исследовании PISA-2025 участвовали около 760 000 школьников из 91 страны.
Что произошло?
Еще совсем недавно финскую школу приводили в пример как одну из самых успешных образовательных систем мира. Финские подростки стабильно показывали высокие результаты на международных тестах PISA, а разница между школами была сравнительно небольшой.
Но в сентябре стали известны результаты PISA, который проводился в 2025 году, – и оказалось, что финские школьники показали результаты хуже, чем раньше. Например, в 2006 году подростки из Финляндии набрали 548 баллов по математике, 547 по чтению и 563 по естественным наукам. Сейчас – соответственно 469 баллов, 474 и 504. При этом финская школа не оказалась внизу международной таблицы: результаты страны все еще выше среднего во всех трех предметах.
Эксперт – пра тое, што не так з ведамі беларускіх школьнікаў і як гэта можа ўплываць на ўсю краіну
Фото: Karla Vidal, Unsplash.com.
Почему финскую школу долго считали одной из самых успешных?
На самом деле школа Финляндии не всегда была международным образцом. Популярность пришла после первых тестов PISA в 2001 году: финские подростки показали очень высокие результаты, а разница между школами оказалась сравнительно небольшой. После этого на финскую систему начали смотреть как на модель, которую стоит изучать и, возможно, перенимать.
При этом дело было не в какой-то одной особенности – здесь ставку делают сразу на несколько вещей:
- во-первых, на равенство. После реформ 1970-х в стране создали единую общеобразовательную школу для детей с разными способностями и из разных социальных групп. Идея была в том, чтобы качество образования меньше зависело от того, в каком городе живет ребенок и сколько зарабатывают его родители;
- во-вторых, на учителей. Для работы в школе нужна магистерская степень, а сама профессия имеет высокий статус и уважение. Только один из десяти абитуриентов поступает на педагогические курсы в финские университеты. «Это означает, что принятые студенты представляют собой хорошо отобранную, квалифицированную и мотивированную группу», – говорит профессор образования Янне Пиетаринен;
- в-третьих, на доверие вместо постоянного контроля. Финская система довольно мало использует стандартизированные тесты для постоянного контроля школ и делает акцент на профессиональной оценке, самооценке и ответственности педагогов. Плюс учителям дают довольно много пространства на самостоятельную работу: государство определяет общие цели и рамки программы, но педагог может сам выбирать, как организовать обучение.
Получается, эта модель перестала работать, раз школьники показали более низкие результаты в 2025 году?
Международная организация OECD, которая и проводит PISA, отмечает, что результаты Финляндии снижаются уже около двух десятилетий. Это еще не означает, что финская система образования вдруг перестала работать. В 2025 году финские школьники все так же набрали больше среднего по тесту во всех трех основных предметах. При этом Финляндия не единственная страна, которая показывает падение результатов: оно, как пишет OECD, отмечалось во многих странах еще до пандемии.
С одной стороны OECD считает, что возможными факторами снижения результатов могут быть сокращение финансирования базового образования и рост социально-экономического неравенства. Особенно это заметно на фоне того, что разрыв между школами в разных регионах страны постепенно становится более ощутимым.
С другой стороны OECD связывает общее снижение результатов по чтению с ростом цифровизации, увеличением экранного времени и тем, что подростки стали меньше читать для удовольствия. В Финляндии школьники в среднем проводят за гаджетами для учебных занятий около 2,5 часов в день – больше среднего показателя по OECD. При этом четверть финских подростков говорит, что одноклассники часто отвлекаются на устройства на уроках естественных наук.
Фото: Jef K, Pexels.com.
То есть это говорит скорее о том, что школьники глупеют?
Нет. OECD называет сразу несколько факторов, из-за которых могут снижаться результаты тестов – и подчеркивает, что они могут накладываться друг на друга. Вот что чаще всего обсуждают:
Нам стало сложнее долго концентрироваться. Одна из самых заметных тенденций PISA-2025 связана не просто с неправильными ответами, а с тем, как школьники подходят к сложным заданиям. Они хуже справляются с длинными текстами, вопросами, где нужно сопоставить несколько источников, сделать вывод или некоторое время разбираться в проблеме. OECD связывает это с возможным снижением способности долго удерживать внимание и пытаться разобраться в сложном задании.
Чтение уступило место экрану. Читают ли подростки сегодня вообще? Посты и сообщения – да, а вот длинные тексты для удовольствия – все реже. OECD отмечает совпадение между падением результатов по чтению, увеличением времени у экранов и снижением интереса к чтению. В Финляндии национальное агентство образования прямо связывает сокращение времени на чтение с популярностью социальных сетей и игр.
Reuters после публикации результатов PISA обратил внимание на ту же тенденцию. Подростки все чаще «сканируют» тексти и дают быстрый неправильный ответ, вместо того чтобы внимательно разобраться в содержании.
Возможно, стало труднее заставить себя сделать сложное задание. В PISA-2025 подростки во многих странах стали ниже оценивать свои усилия и мотивацию к учебе. При этом там, где школьники реже были готовы продолжать работу над скучным или сложным заданием, сильнее падали и результаты по чтению. Но это еще не значит, что именно снижение мотивации стало причиной падения результатов: OECD говорит только о связи между этими явлениями.
Эту тему подхватила и газета The Straits Times: автор рассуждает о том, что школьникам может становиться все труднее прикладывать усилия к сложным заданиям. А искусственный интеллект, который дает возможность быстрее получить готовый ответ, может дополнительно усиливать эту тенденцию. При этом автор подчеркивает: снижение результатов началось еще до массового распространения ИИ.
Разрыв между детьми снова начинает играть большую роль. По данным финской стороны, социально-экономическое положение ребенка все сильнее отражается на его результатах, хотя разница между школами в Финляндии по-прежнему остается небольшой. Среди проблем также называют недостаток ресурсов для поддержки детей с разными образовательными потребностями.
И это уже не только финская история. В европейских странах с падением результатов PISA специалисты также говорят о растущем социально-экономическом разрыве и о том, что школа не всегда успевает компенсировать различия между детьми.
Проблемы самих образовательных систем. Нехватка учителей, недостаток ресурсов, постоянные изменения учебных программ, сложности с дополнительной поддержкой учеников – все это тоже обсуждается в связи с падением результатов. The Guardian, например, пишет о сочетании хронической нехватки учителей, изменений учебных программ и растущего неравенства в ряде европейских стран. В Финляндии власти сами говорят о необходимости пересматривать содержание обучения, усиливать базовые навыки и лучше поддерживать школы.
Пандемия тоже сыграла свою роль. COVID-19 явно ударил по образованию: школы закрывались, привычный учебный процесс прерывался, а последствия особенно заметны в результатах тех стран, где падение ускорилось после 2018 года. Но есть важная деталь: во многих государствах результаты начали ухудшаться еще до пандемии, поэтому OECD считает COVID частью истории, но не единственным объяснением спада результатов тестов.
Фото: Pavel Danilyuk, Pexels.com.
А беларуские подростки проходили такой тест?
Да, правда, это было пока только один раз – в 2018 году. Тогда тест прошли около 6000 беларуских школьника из 236 школ. В каждом из трех основных направлений результаты Беларуси оказались немного ниже среднего показателя стран OECD:
- чтение – 474 балла против 487 в среднем по OECD;
- математика – 472 против 489;
- естественные науки – 471 против 489.
Также в результатах PISA сказано, что 77% беларуских школьников достигли как минимум второго уровня по чтению – ровно столько же, сколько в среднем по OECD. В математике таких учеников было 71% против 76% в среднем по OECD, а в естественных науках – 76% против 78%.
При этом сильных учеников в Беларуси было заметно меньше. Только 4% школьников достигли высших уровней по чтению, тогда как средний показатель OECD составлял 9%. По математике – 7% против 11%, по естественным наукам – 3% против 7%.
Есть еще один интересный показатель — насколько результат зависит от семьи. В Беларуси разница в результатах по чтению между социально-экономически более благополучными и менее благополучными учениками составляла 102 балла. В среднем по OECD – 89.
Хотите проверить свои знания? Вот некоторые из вопросов теста PISA
В тестах PISA есть задания не только по основным направлениям – математика, чтение и естественные науки. Также сюда добавляют вопросы по финансовой грамотности, творческому мышлению, иностранным языкам и даже по совместному решению проблем. Мы собрали некоторые из таких заданий, которые были включены в тесты в разные годы.
Творческое мышление
Задание: совместные поездки на автомобиле (карпулинг)
Вы входите в команду, которая разрабатывает нестандартные решения проблем, с которыми сталкиваются сообщества по всему миру.
Чтобы стимулировать совместные поездки на автомобиле (карпулинг) и тем самым снизить уровень загрязнения воздуха и уменьшить количество транспортных средств на дорогах, в некоторых странах предоставляют скидки на топливо и оплату проезда по платным дорогам.
Придумайте оригинальный способ расширения и совершенствования этой инициативы – опишите усовершенствованную идею в поле ниже.
Задание: доступность библиотек
Местный комитет рассматривает варианты повышения доступности библиотеки Зедленда для людей, передвигающихся на инвалидных креслах. Одна из идей – установка пандуса, чтобы посетители могли получить доступ к книгам, расположенным на разных уровнях. Но в комитете считают, что эту идею можно усовершенствовать.
Опишите оригинальную идею модификации или дополнительного элемента для этого пандуса, которые облегчили бы пользователям инвалидных кресел доступ к книгам в библиотеке. Идея должна быть оригинальной – такой, которая вряд ли пришла бы в голову многим.
Глобальная компетентность
Задание: этичная одежда
Крупная группа потребителей, выступающая за развитие этичного производства одежды, призвала запретить одежду из категории «быстрой моды». Они призывают людей вместо этого покупать долговечные вещи. Их кампания получила широкую поддержку в соцсетях и объединила миллионы сторонников идеи запрета.
Переход потребителей на более долговечную одежду и отказ от «быстрой моды» могут иметь как положительные, так и отрицательные последствия. Опишите одно положительное и одно отрицательное последствие.
Задание: языковая политика
Некоторые представители школьной администрации, поддерживающие политику использования одного языка, предложили создать специальные школы для учащихся, говорящих на языке джутан, чтобы они могли изучать язык урск. По мнению администрации, это облегчило бы процесс обучения таких учеников.
Если бы такие специальные школы были созданы, какое из перечисленных ниже последствий стало бы наиболее серьезным для учащихся?
- Носители других языков национальных меньшинств могли бы потребовать создания школ и для себя.
- Наличие специальных школ могло бы усугубить существующее социальное разделение по языковому признаку.
- Специальные школы нельзя было бы открыть до утверждения новой политики.
- Наличие специальных школ могло бы привести к сокращению числа учащихся в обычных школах.
Финансовая грамотность
Задание: новый велосипед
Грег покупает горный велосипед. В объявлении было сказано, что транспорт стоит 600 зедов при оплате наличными! Грег решает оформить кредит через финансовую компанию, сотрудничающую с магазином.
Сколько в итоге заплатит Грег с учетом кредита?
- Меньше 600 зедов.
- Больше 600 зедов.
- Ровно 600 зедов.
Обоснуйте свой ответ.
Естественные науки
Вопрос по естественным наукам (PISA-2025). Скриншот: Pisa2025-questions.oecd.org.
Вопрос по естественным наукам (PISA-2025). Скриншот: Pisa2025-questions.oecd.org.
Перепечатка материалов CityDog.io возможна только с письменного разрешения редакции. Подробности здесь.