Многие родители-мигранты неприятно удивляются – на первый взгляд западные школы слабее беларуских в сфере точных наук. Разница действительно есть, но все не так трагично. Екатерина Раханская, директорка по учебной части билингвальной средней школы «Le Sallay Диалог», рассказала Devby.io, как отличается подход к преподаванию точных наук в беларуских и западных школах, и поделилась мнением, почему в средней школе нужно учить все предметы, не выбирая между «нужными» и «лишними».
Траектория карьерной лестницы на Западе начинается с детства
– В беларуской школе довольно сильная программа по точным наукам. Однако подготовка строится в первую очередь на запоминании больших объемов теории, которая оторвана от практики. Есть сильные специализированные школы, есть более слабые. Но в общем программа одинакова.
Западные страны часто экспериментируют с новыми образовательными технологиями и методами обучения: обучение через игру, проектный подход и проблемно ориентированное обучение. Много внимания уделяется развитию критического мышления, способности к неординарному видению и созданию нового, инновациям и работе в команде. Больший акцент делается на индивидуальные особенности каждого учащегося, что предоставляет возможности для самовыражения и саморазвития в процессе обучения.
На уровне средней школы уровень академических знаний, которые дети получают на занятиях, не очень высокий. Практикуется подход: «Сначала нужно научить детей мыслить и создавать, а потом на это нанизывать детальные знания в старшей школе».
Подчеркну, что речь идет именно о средней школе – в старшей ученики нагоняют программу и к выпускным экзаменам приходят с не менее высокими знаниями, чем беларуские дети.
Нагрузка распределяется иначе: беларуские дети занимаются в средне-сильном темпе все 11 лет, а дети в ЕС и США живут довольно спокойно до старшей школы и только в старшей начинают усиленно учиться. В этом смысле детям после беларуской средней школы проще – меньше нагонять в старшей.
Другой важный момент, который пугает многих эмигрировавших беларуских родителей, – это усеченная программа средней школы. В странах Западной Европы, например Франции или Германии, предполагается довольно раннее разделение детей по социально-образовательному треку.
Когда читаете биографии западных лидеров в оригинальной прессе, можно заметить, как много внимания пресса уделяет не только университету политика, но и его школе. Так происходит, потому что история как в Беларуси – «учился в плохой школе, но посидел с репетиторами и поступил в самый престижный вуз страны» – в Западной Европе невозможна: траектория карьерной лестницы намечается с детства. Выбрав не ту школу, где не было нужных предметов, ребенок сильно ограничивает возможности выбора во взрослом возрасте.
Это то, о чем должны задумываться родители: изучать не только школы, но и систему высшего образования страны, в которой решили осесть. Если не знаете, где будете жить через 10 лет, лучше ориентироваться на международные программы и искать ту школу, которая дает все предметы.
Меньше теории, больше адаптивности, задел на университет
Еще из отличий западной модели – межпредметность. В большинстве школ нет деления предметов на отдельную физику, биологию и химию. Есть Science – Life Science (науки о живых организмах, комбинирующие химию и биологию) и Earth Science (физика, география, астрономия и др.). Хотя, как я уже сказала, на уровне базовой средней школы детям на занятиях дается меньше теоретических знаний, чем в условной беларуской школе. На этом этапе их учат видеть связи между различными явлениями в жизни и, следовательно, в дальнейшем оперировать знаниями не только в теории, но и на практике.
Беларуское образование дает специалистов с глубокими знаниями. А в Евросоюзе и США специалисты могут быстро реагировать на изменения. Но то, насколько успешным будет ваш ребенок, зависит не только от школы, но и от социальной среды.
Например, элитный пригород вблизи Кремниевой долины – действительно Мекка для родителей, желающих дать детям высокий уровень образования. Школа здесь – это не столько место, где преподают прекрасные учителя, это еще и среда из девочек и мальчиков, чьи родители движут прогресс вперед (и проворачивают сделки на миллиарды).
В таких регионах нужно отметить огромную конкуренцию (особенно среди иностранцев – им намного сложнее поступить из-за неродного языка и отсутствия льгот). В школах Пало-Альто довольно высокий процент подростковых суицидов в условно благополучных семьях. И во многом это связано с моральным и социальным давлением, ожиданиями соответствия от детей вложенным средствам.
Документы по окончании школы у детей из элитного пригорода Сан-Франциско с большой долей вероятностью примут лучшие вузы мира. Пробиться туда обычному беларускому студенту будет куда сложнее. Нужно будет доказать, что ты лучше тысяч таких же довольно бесправных мигрантов: никаких квот не будет, и уровень языка по сравнению с нейтивами. Это сложный путь, и новость, что беларуский ребенок поступил в Гарвард, – событие национального масштаба.
Какие скилы прокачивать?
Если ребенок проявляет очевидные склонности к точным наукам, я как директорка по образовательной части не рекомендовала бы ограничивать его только математикой с физикой. Часто родители делают так из страха, что ребенок будет перегружен. Но нейротипичные дети могут усваивать очень большие объемы информации.
Часто проблема не в том, что «языки не даются», а в том, как эти языки преподают в школе. Если программа грамотная и современная, ребенок может ее успешно освоить.
Также я считаю, что у «технарей» важно дополнительно прокачивать:
Soft skills – особенно навыки социального взаимодействия. Так или иначе большинство технических проектов – командная работа. В беларуской системе образования занятий, направленных на развитие этого навыка, очень мало, они скорее для галочки.
Умение качественно взаимодействовать в команде: четко выражать мысли, слышать другого человека, договариваться, совместно планировать и нести ответственность за свою часть работы – все это очень помогает во взрослой жизни. И для сотрудников, и для начальства – в управлении проектами без этого тоже будет очень сложно.
Творческая составляющая – создавать новое, а не быть просто исполнителем. Для этого нужно учиться выходить за рамки рутинного. Ранняя специализация на «технарей» и «гуманитариев» нередко искусственным образом ограничивает ребенка в прокачке творческих навыков.
Я большая поклонница межпредметного (когда одно и то же явление рассматривается через призму разных дисциплин) и метапредметного (развитие универсальных умений и способностей) подходов. Детям важно замечать и подмечать взаимосвязи между разными явлениями с малых лет, не стоит давать им теоретическую базу изолированно.
Многие «технари» умеют строить прекрасные логические цепочки и системы – и это здорово. Но такой подход невозможен во всех областях жизни. Поэтому разносторонность очень полезна во всех областях.
Перепечатка материалов CityDog.io возможна только с письменного разрешения редакции. Подробности здесь.
Фото: Devby.io, Unsplash.com.
