Недавно в Польше отменили домашнее задание для младшеклассников, что вызвало бурные обсуждения среди родителей. Многие обеспокоены тем, что это может повлиять на качество образования и дисциплину детей. CityDog.io узнал, как дела обстоят в других странах Европы, если сравнивать их с беларуской практикой.
В апреле этого года в Польше подписали указ, согласно которому домашнее задание практически отменили. Теперь ученикам 1–3-х классов больше не нужно делать домашние задания, кроме упражнений на мелкую моторику, которые остались обязательными. Для ребят из 4–8-х классов задания тоже изменились – их могут задавать, но они необязательны и не будут оцениваться.
Родители школьников в Польше отреагировали на эту новость по-разному. Многие были недовольны нововведениями, якобы отсутствие домашних заданий может снизить уровень знаний и дисциплины у детей. Некоторые родители даже устроили «бунт», настаивая на том, чтобы дети выполняли задания дома, несмотря на изменения.
В ответ на критику министр образования Польши Барбара Новацкая подчеркнула, что это изменение дает возможность родителям проводить больше времени с детьми и развивать другие формы обучения.
А как к домашнему заданию относятся в разных странах Европы?
Задают ли там «домашку», и почему это вызывает столько споров? Смотрите в нашем новом видеопроекте «Теперь все ясно!».
Польша: «Обычно домашнего задания нет в частных школах»
В Польше, как и в Беларуси, образовательные процессы, включая домашние задания, регулируются на уровне национального законодательства. В Польше, правда, все же у школ намного больше автономии.
Так, например, в польских законах об образовании нет детализированных положений, касающихся объема и характера домашних заданий. Более конкретные директивы и постановления, которые могут конкретизировать требования к «домашке» может издавать Министерство. Как было в апреле этого года.
– Школы, дзе зусім не задаюць дамашняе заданне, нетыповыя для Польшчы. Наша школа менавіта такая. Падобных школ не вельмі шмат, аднак яны існуюць і набываюць папулярнасць. Асабліва гэта распаўсюджана сярод прыватных навучальных устаноў, дзе вучоба мае свае асаблівасці.
У Польшчы існуюць агульныя праграмныя патрабаванні для кожнага школьнага прадмета, якія абнаўляюцца штогод. Адукацыйная сістэма тут вельмі мабільная і рэгулярна змяняецца. Што тычыцца дамашніх заданняў, тут важную ролю адыгрывае індывідуальнае рашэнне кожнага выкладчыка. У Польшчы настаўнікі маюць вялікую аўтаномію ў выбары метадаў выкладання і нават падручнікаў, па якіх будуць вучыць сваіх вучняў.
Дамашняе заданне не заўсёды з’яўляецца добрым чыннікам матывацыі да вучобы, калі школа – гэта школа, а дом – гэта дом. Замест дамашніх заданняў у вольны час можа існаваць шэраг творчых, па-свойму плённых альтэрнатыўных заняткаў. Гэта пытанне індывідуальна вырашаецца ў сям’ і.
У Польшчы нават няма адзінага ўзору падручнікаў, па якіх праводзіцца навучанне. Кожны настаўнік выбірае той, які лічыць лепшым. Дамашнія заданні таксама часткова апісаны ў падручніках, але часта выкладчыкі іх не задаюць.
Сістэма праверкі ведаў таксама мае свае асаблівасці. Найбольш распаўсюджаны спосаб – прамежкавыя залікі і кантрольныя, якія вучні выконваюць непасрэдна на занятках. Вучань заўсёды мае магчымасць пераздачы, калі вынік работы раптам акажацца недастаткова добрым.
Асноўная мэта такіх праверак – ацаніць, наколькі вучань валодае матэрыялам. Гэта праяўляецца не праз частату і эфектыўнасць выканання дамашніх заданняў, а яшчэ праз мабілізацыю вучня падчас падрыхтоўкі да кантрольнай.
Чехия: «В одних школах домашнее задание задают каждый день, в других – никогда»
В законе об образовании Чехии объем и характер домашнего задания не регулируются. Указано лишь, что ученики обязаны «надлежащим образом выполнять свои учебные обязанности». Это включает в себя и выполнение домашнего задания. А вот все детали определяются внутренними правилами, которые разрабатывают сами школы.
В местных группах кто-то рассказывает, что детям вообще ничего не задают на дом, другие, напротив, утверждают, что заданий довольно много. Однако все сходятся на том, что упражнения все равно намного меньшие по объему, чем те, к которым мы привыкли в Беларуси.
Родители, чьи дети ходят в местные школы, рассказывают, что многое зависит от инициативы конкретных учителей.
«В Чехии нет строгого расписания домашних заданий. В старших классах обычно задают проекты и презентации. У младших детей есть домашние задания, но объем их намного меньше, и они не занимают столько времени. Младшие дети редко проводят за уроками больше часа в день, а вот у старших часто бывает, что основная работа – это подготовка докладов или презентаций», – рассказывает Андрей, отец троих детей.
Примерно то же самое рассказывает и Галина. У женщины двое детей, а ее старший ребенок сейчас идет в пятый класс. Она отмечает, что в их школе с третьего класса практически каждый день задают домашние задания. Исключение составляет только среда, и то, лишь благодаря уступке, на которую пошла классная руководительница ребенка.
«Дети каждый день приносят домой учебники, а домашние задания тщательно проверяются. Если задание не выполнено первый раз, это еще прощается, но за повторные случаи уже следует замечание и соответствующая оценка», – делится своим опытом Галина.
А вот у Дениса, чей сын несколько лет учится в чешской школе, немного другая ситуация. Он рассказывает, что за все семь лет домашних заданий у его сына было столько же, сколько у него в беларуской школе за одну неделю. «Учебники даже не носят домой – они остаются в школе», – отмечает мужчина.
Германия: «В каждом регионе действуют свои правила, однако по большей части домашнее задание зависит от решения учителя»
Главная особенность школьной системы в Германии заключается в том, что каждая федеральная земля самостоятельно регулирует образовательные процессы, включая домашнее задание. В каждой земле есть свое министерство образования, и подходы к учебному процессу могут быть совершенно разными.
В начальной школе (с первого по четвертый класс) домашние задания задают редко и в небольшом объеме, а в некоторых школах они могут отсутствовать вовсе. Однако ситуация меняется в старших классах, особенно в гимназиях, где объем и сложность домашних заданий резко возрастают.
– В Германии домашнее задание практически никто не контролирует, и стандартов по его объему или регулярности не существует. Моя задача как учителя – объяснить материал на уроке, сделать его понятным для учеников. Если же ребенок что-то не усвоил, это уже его проблема (или его родителей).
Очень важен акцент на самостоятельность: ученик сам решает, делать ему домашнее задание или нет, но последствия будут очевидны на контрольных работах. Списать на них невозможно. Можно, конечно, попытаться, но закончиться всё может не очень хорошо: в универе, как и в школе, за читерство легко могут отчислить.
Отношение к домашним заданиям среди немецких учителей разнится. Я встречал учителей, которые считают домашнее задание важной частью учебы, и тех, кто не придает этому большого значения. Важно понимать, что в Германии нет жесткой позиции по этому вопросу.
А еще в Германии директор школы такой же учитель, как и все остальные, и отношения между учителями строятся как между равнозначными коллегами. Нет строгой иерархии, как это бывает в беларуских школах. Поэтому даже если директор школы выступает за существование домашки, не факт, что она появится в программе.
Немецкие родители также редко вмешиваются в учебный процесс. Они считают, что это задача самого ребенка – учиться и готовиться к урокам.
Перепечатка материалов CityDog.io возможна только с письменного разрешения редакции. Подробности здесь.
Фото: Unsplash.com.